El vuelo del moscardón y Guy Ritchie

Sin tiempo. No hay descanso. El último mes ha supuesto una dura prueba para los sistemas nerviosos de los estudiantes del Máster en Innovación e Investigación en Educación de la UNED, que ha producido el endurecimiento de los protagonistas, ya se sabe, lo que no te mata, te hace más fuerte. Hablo de mi experiencia, pero supongo que muchas compañeras y compañeros se sienten identificados con esto: hace tres semanas y media estaba terminando los últimos porfolios de Evaluativa y Cualitativa, los trabajos individuales para Cuantitativa, Innovación e Histórica y Comparada, el trabajo en grupo para Evaluativa y las actividades concretas de temas para Cualitativa. Hace tres semanas y media. Con el tiempo justo, terminando los últimos trabajos, teníamos que empezar a estudiar, ¿pero cuándo? Sin tiempo. No hay descanso. Hace dos semanas y media estaba empezando a ordenar los apuntes y anotaciones que había realizado durante el curso de las diferentes lecturas: capítulos de libros, archivos pdf, archivos Word, e-book, trabajos propios, antiguos y nuevos, para poder ponerme a estudiar definitivamente. Leer, repasar, escribir, memorizar, pensar y aprenderse los exámenes anteriores son algunas de las actividades de este período de exámenes, eso sin contar con la puesta en marcha de un juego psicológico entre tú y cada profesor, como el policía intentando meterse en la cabeza del asesino en serie para adelantarse a su próximo movimiento “¿Qué vas a preguntar…?”. 

 No debe haber sorpresas. Se sabe qué han preguntado en años anteriores, pero sin un contacto personal con ellos, es difícil conocer qué temas o qué contenidos se emocionan al explicar, lo que sería un indicador de una posible pregunta se examen. Por lo tanto, ese factor se descarta de la fórmula. Hace dos semanas y media. Seguimos. Leer, memorizar, escribir, pronto pasan a ser leer, mezclar, garabatear, todo esto teniendo en cuenta que es durante el sueño cuando se asientan los conocimientos en nuestra memoria, que, como la arena de playa en el agua, necesitan de la calma y el sosiego para volver al suelo después de ser removida. Así que hay que dormir, ni mucho ni poco, lo normal, al menos esto me dijeron a mí hace tiempo, así que yo lo llevo a rajatabla, no porque a mí me guste dormir. Sin tiempo. No hay descanso. Hace una semana y media estaba sumergido entre los supuestos y limitaciones del análisis discriminante, los pasos para realizar una investigación histórica y conceptos como auditoría, evaluación de programas o criterio. Hace una semana y media, “los escribo otra vez a ver si ahora los recuerdo todos”. Las preguntas más abiertas no preocupan tanto, si no me piden un contenido específico, si me dan la posibilidad de narrar mis ideas, ahí gano yo, mi expresión y mi confianza. Sin tiempo. No hay descanso. Hace media semana estaba en plenos exámenes, repasando entre uno y otro y peleando contra la desmotivación: “pero si esto ya me lo se” me decía, o “si cae esto, espero estar inspirado”. Pero todo ha acabado, somos libres. Si se tuviese que poner una banda sonora a estas últimas tres semanas y media de mi vida, sería sin duda “el vuelo del moscardón” de Nikolái Rimski-Kórsakov, y si fuese la escena de una película sería alguna de Guy Ritchie, “Lock and Stock and Two Smoking Barrels” o “Snatch, Cerdos y Diamantes”. 

¡Un momento! Seguimos. Sin tiempo. No hay descanso.

Los trabajos y el Equipo A

Se acercan los exámenes de febrero y todavía tenemos que terminar los trabajos obligatorios para las asignaturas, sin los cuales no podemos presentarnos a los exámenes de febrero. Quien más quien menos ha ido realizando alguno que otro, el de Histórica o el porfolio de Evaluativa se presentaban algo más amables para el estudiante que la investigación que tenemos que hacer para Cuantitativa, siempre Cuantitativa. Las actividades de Cualitativa, que serán el grueso del porfolio para esta asignatura, las hemos ido haciendo poco a poco, merced a las lecturas que hicimos sobre la etnografía, los estudios de casos, el método biográfico. El trabajo para Innovación lo hemos tenido que ir desarrollando durante el curso, se trataba de llevar a cabo una innovación educativa en el ámbito profesional, pero, ¿y los que no se dedican a la educación profesionalmente? En ese caso sí que tenía que desarrollarse la verdadera creatividad y capacidad innovadora del estudiante. “¿Y ahora qué hago yo para Innovación?”. Además del porfolio de Evaluativa, para esa asignatura tenemos que hacer un trabajo en grupo, el cual es todo un ejercicio de coordinación internacional que bien se podría desarrollar en las Naciones Unidas. Día Q: quedada en el chat del grupo de Facebook para repartir tareas; Día D: desembarco de “partes del trabajo” en el ordenador de uno de los miembros del grupo; “Día V: se manda el trabajo por correo postal”, una operación perfecta, y alguno dice desde casa: me encanta que los planes salgan bien, como diría el mismo jefe del Equipo A (sí, el del pelo blanco). 

 

Pero no hay tiempo para triunfalismos, para la asignatura de Histórica y Comparada, una de las opciones era la de realizar diseños de investigación en esas materias, pero solo los diseños. Se presentaba la tarea bonita, por la libertad que daba, parecido a cuando la profesora o el profesor de primaria decía en el colegio “¡dibujo libre chicos!”, buscando un rato para descansar de la marabunta de niños y niñas ruidosos y moqueados. Aunque algo más trabajosa que el hacer un comentario crítico de las lecturas, la primera opción necesita de más tiempo. Sin embargo, un comentario crítico, cuando está bien hecho, puede terminar agotando a los mismos saltadores del potro de las ideas. Sólo me falta el trabajo de comparada, para el cual también, aunque casi sin tiempo, quiero realizar un diseño de investigación, me parece entretenido, aunque tengo que tener muy en cuenta que no tengo mucho tiempo, pues se acercan los exámenes de febrero.

 

¿Y tu cómo lo llevas? (no es una pregunta retórica, cuenta tu experiencia :)

Recibid un cordial saludo y mucho ánimo, que ya queda menos...

Esto es lo que nos encontramos hoy, día 18 de enero de 2012, si intentamos acceder a los artículos en inglés de Wikipedia.
Desde este blog quiero expresar mi apoyo a todas las webs de enlaces que hoy se manifiestan en señal de protesta contra la ley SOPA y PIPA de Estados Unidos, leyes parecidas a la Ley Sinde española, que bloquearía las webs que ofreciesen enlaces a contenidos protegidos, o a otras webs que lo hiciesen. Está en juego la libertad de expresión, la libertad de búsqueda de información y la posibilidad de educarte desde tu propio ordenador. Me declaro defensor de la ideología Web 2.0, que se asocia a las webs de participación y colaboración, de encuentro, que facilitan compartir información, en contra de las Web 1.0, en las que los usuarios no podemos interactuar con la página ni con otros usuarios. Estoy en contra de que el conocimiento sea propiedad privada de unos pocos, y de que estos intenten venderlo después de apropiarse de él. El conocimiento pertenece a la humanidad, es la humanidad quien lo ha creado y desarrollado y es la humanidad quien debe disfrutarlo, de forma pública y gratuita. Si Wikipedia, por ejemplo, u otras webs 2.0 desapareciesen, tendríamos los estudiantes de este master que acudir a la biblioteca a buscar cada término que no entendamos sobre, por ejemplo, estadística, o sobre metodologías cualitativas. Viviendo en Hamburgo, me resultaría algo trabajoso encontrar un libro de estadística en español, y aun si lo encontrase, ¿no sería más fácil consultar desde casa qué significa desviación típica, o estudio de casos, antes que tener que salir a buscarlo?
Las Web 2.0 pretenden hacer la vida y el trabajo más fácil a las demás personas, y con ese propósito nacieron la web del MIIE-UNED y este blog. Estas web tienen de fondo una ideología mucho más profunda, ligada a la generosidad, la ilusión, la creatividad y las ganas de ayudar y compartir de las personas.

                                                        NO a SOPA. NO A PIPA

Los compañeros y Maslow

Es el principio de curso, todos estamos algo desorientados y disparamos preguntas en los foros, a los profesores, a los compañeros, incluso a nosotros mismos, “¿pero dónde me he metido yo?” Leer las guías de las asignaturas no hace más que multiplicar esas dudas, no porque no sean claras, sino porque es leyéndolas cuando nos damos cuenta de todas las tareas que tenemos que realizar, lecturas, debates en los foros, trabajos, porfolios… todo esto antes de los exámenes, y queremos tenerlo ya todo hecho, es más, queremos tener el máster acabado para ayer, antes siquiera de haberlo comenzado. Los profesores, quien más quien menos, nos van resolviendo dudas, pero somos los compañeros los que más apoyo nos damos unos a otros. Es apoyo moral sobre todo. Quizá no sepamos cuántas actividades obligatorias hay que hacer para “Histórica y Comparada”, pero sabemos que nadie lo sabe seguro, y eso consuela… “por lo menos no soy el único que está perdido…”
A principio de curso tuvimos la suerte de poder empezar a comunicarnos en un grupo de la red social Facebook creado específicamente para nosotros. Era y es una manera más rápida de comunicación que los foros de las asignaturas, y supone también un ambiente más relajado, menos formal que estos. Como dice un compañero en su blog, gracias a él: “conseguimos estar más cerca unos de otros”. Todo sea dicho de paso, cada herramienta sirve a un fin, y no podemos esperar contestación a nuestras dudas de los profesores en este grupo de Facebook, simplemente porque no están. También creamos una carpeta compartida gracias al software Dropbox donde compartir algunos materiales necesarios para realizar las actividades, así, si Marta encontraba un artículo necesario en la red antes que Antonio, lo colgaba en esta carpeta compartida, lo comunicaba en el muro de Facebook y así Antonio podría tal vez ahorrarse un tiempo de búsqueda, que podría emplear para otras actividades del máster, incluso quizá para otra actividades que no tuviesen que ver con el máster.
Gracias a este tipo de herramientas, y gracias a ese sentimiento de pertenencia al grupo de “los alumnos” fuimos tirando y hemos casi llegado (y superado) los exámenes de febrero. Al acabar la jornada laboral de Sandra, comienza su jornada estudiantil, y es la energía que le da el poder ayudar en una pequeña duda a Jesús lo que le hace no desanimarse y seguir adelante con las tareas del máster.

Dijo Maslow que, después de las necesidades fisiológicas de comer, respirar, etc. y después de la necesidad de sentirnos seguros en la familia, en el empleo, está la necesidad de afiliación. Los estudiantes de este máster buscamos (y encontramos) rápidamente este respaldo en los compañeros. No es tanto el hecho de que nos ayuden lo que nos hace no decaer en el esfuerzo, es el hecho de ayudar, de aportar y sentirnos parte de ese grupo tan especial de personas con tan diferentes bagajes, con tantos kilómetros de distancia entre nosotros pero con tantas ganas de superar las metas propuestas, con tanta fuerza de voluntad y ganas de compartir, porque, aunque tengamos diferentes pasados e historias de vida, vemos el futuro en un tono de color parecido, casi positivo. ¿O qué te pensabas?

Cuestionario sobre el sitio web y el blog del Máster en Innovación e Investigación en la Educación de la UNED

Con el fin de mejorar la página web y el blog del máster, hemos creado un cuestionario para que puedas calificarlos. Además, ya sabes que siempre puedes enviarnos una opinión más "cualitativa" dejándonos un comentario en cualquier post.

Enlace al cuestionario

Muchas gracias por contestarlo.

Han sido de todos

¡Ha nacido el sitio web del master en Innovación e Investigación en la Educación de la UNED (MIIE-UNED)!, ¡esperad, han sido gemelos! ¡También ha nacido el blog del master!

Hablemos del blog. Este nace para servir del espacio virtual donde hablar y debatir sobre aspectos relacionados con el master, con sus asignaturas, con sus metodologías, sus contenidos, trabajos, y ¿por qué no? ¡de su sitio web también! Este blog pretende ser un espacio virtual de confianza que se complemente con los foros del campus virtual del master, para la comunidad de estudiantes y profesores del master, donde periódicamente se publicarán nuevos posts relevantes a las asignaturas, los exámenes, temas educativos, miedos, alegrías, desesperanzas y sueños de los miembros de la comunidad del master MIIE-UNED. Esperamos la participación de todos y todas en el blog, expresad sin miramientos vuestras opiniones sobre los temas que irán surgiendo en los posts, pues sin vosotros/as no hay blog, sin vosotros no hubiese habido sitio web, y ¿por qué no decirlo? sin vosotros no habría master, ni futuros innovadores e investigadores de la educación. 

Para comenzar, te animamos a que te sumerjas en el sitio web del master y lo investigues, queremos preguntarte algunas cuestiones sobre este y sobre el blog. Tened en cuenta que es un sitio web diseñado para los futuros estudiantes del master.

¿Qué te ha parecido el sitio web MIIE-UNED?
¿Te ha gustado su diseño y su contenido?  ¿Cómo lo mejorarías?
¿Te parece buena la idea de crear un blog del master?

Algunos compañeros, bastante alarmados por la noticia, me han preguntado qué han sido, dos niños, dos niñas, niño y niña… he respondido sin pensarlo: “Han sido de todos”